Il y a un impensé de l'histoire migratoire en France véhiculé par l'école et par l'institution tout entière, qui fait de l'étranger un autre irréductible, et de l'immigré, ou de ses enfants, une figure équivoque de la question nationale. Des 'autres', l'école ne cesse de parler. Mais de 'nous', d'un 'nous' collectif et construit dans une histoire longue, l'école a manifestement plus de mal." Telle est la conclusion d'un rapport d'enquête conjoint de l'INRP (Institut national de recherche pédagogique) et de la CNHI (Cité nationale de l'histoire de l'immigration).

Ce rapport fait un état des lieux de "l'enseignement de l'histoire de l'immigration à l'école" à l'heure des débats récents sur la question migratoire et l'identité nationale, de l'ouverture de la Cité nationale de l'histoire de l'immigration et des débats publics autour de l'expulsion des immigrés en situation administrative irrégulière, "autant de thèmes d'actualité qui hantent les consciences au sein d'un monde éducatif particulièrement réceptif aux notions de respect, de tolérance et d'ouverture au monde". Il est le fruit d'un travail de deux ans dirigé par Benoît Falaize, chargé d'études et de recherches à l'INRP, qui a étudié les programmes et les manuels du primaire et du secondaire, et interrogé des enseignants sur leurs séquences pédagogiques.

Plus d'infos : [rapport complet et une synthèse sur le site Internet de l'INRP]